中国学生社会情感能力测评研究成果于近期发布。社会情感能力测评（SSES）是继PISA测试之后，经济合作与发展组织（OECD）推出的又一项大规模国际测评项目，旨在了解青少年学生的社会与情感能力发展水平，分析其影响因素并提出政策启示。

　　首轮测评自2018年启动，共有9个国家的10座城市参与，历时三年，最终形成研究报告。报告显示，社会与情感能力对教育、健康与生活质量（幸福感、生活满意度、考试焦虑）均产生影响，影响社会与情感能力的重要因素包含学校归属感、师生关系、校园欺凌等。

　　作为该项目唯一的中国代表，华东师范大学在苏州市10个区县的151所中小学校开展测评工作。基于OECD国际学生社会与情感能力测评数据，中国学生社会与情感能力测评研究课题组获得了一系列中国学生社会与情感能力测评研究成果。

　　研究成果显示，苏州学生5个维度15种能力的分值在全球名列前茅，共情、合作排名第一，责任感、毅力、包容度等也非常突出。在多项社会与情感能力中，苏州学生的性别差异为全球最小，性别平等的教育理念在苏州得到充分体现。苏州10岁组学生参与运动类、艺术类课外活动带来的创造性和好奇心的提升效果位列第一。

　　社会情感学习（Social emotional learning，简称SEL）是由美国CASEL组织提出的结合情绪心理学、发展心理学和儿童教育学的系统社会情感学习课程。

　　SEL课程旨在培养青少年的五大核心能力：

　　自我意识（self-awareness）：准确认识自己的情绪、想法和价值观，以及相关影响。包括对自己优缺点的正确评估，并保持自信乐观的心态和成长型思维。

　　自我管理（self-management）：在不同情境下有效控制自己的情绪、想法和行为。包括管理所面临的压力和冲动行为，进行自我激励，制定个人成长和学习方面的目标并为之努力。

　　社会意识（social awareness）：针对不同的国家和文化背景，能设身处地从他人的视角去看待问题。理解社会和道德规范，并认可家庭、学习和社区所提供的支持。

　　人际关系技能（relationship skills）：能够与不同类型的人建立并维持健康的人际交往关系。包括清晰表达、积极倾听、合作、应对社交压力、积极化解冲突和矛盾、必要时寻求或提供帮助。

　　负责任的决策（responsible decision-making）：能够充分考虑伦理道德标准、社会规范和安全因素，并对结果、个人与他人幸福进行评估，做出有建设性和负责任的选择。

　　学生是处于“发展中的人”，教师是帮学生培养社会情感能力的引导者和助推者，所以将SEL有意和明确地融入教学中是非常重要的。教师可以用以下方式对学生进行SEL训练：

　　01欢迎或包容活动

　　不要直接进入一天的教学，而是从简短的例行程序和仪式开始，提供互动体验，让每个学生都有发言权并连接学习者社区：

　　•通过签到开始上课是帮助学生练习自我意识的好方法，这样做还可以让教师了解学生的情感切入点（自我意识）。为了明确并帮助学生了解签到活动如何建立他们的SEL技能，请尝试说：“我们进行签到是为了让我们在开始今天的课程之前了解大家的能量水平。”

　　•进行一次善意对话，要求每个人分享他们最近给予或接受的善意行为（社会意识）。教师可以强调解决问题的各种方法并展示多角度的价值，可以在课堂讨论或者总结时说：“有人可能不像你那样看待它。当我们谈论不同的策略和观点时，我们正在努力提高社会意识。”

　　•指导学生设定目标并确定实现这些目标的可行步骤是培养学生自我管理意识的一种方式——他们管理自己学习的方式。当学生计划并主动实现该目标时（例如跟踪作业何时到期并管理他们的时间），他们发展了自我管理的关键方面。（自我管理）。

　　02参与策略

　　在整个学习体验中，教师有许多进行SEL的机会，学生可以自然地单独参与，也可以与同龄人一起参与。可以使用引人入胜的策略，例如分组讨论、等待时间、大脑休息、拼图等，但是仍然需要对SEL进行明确：

　　•提前创建对协作工作的共同期望，并定期重新审视以确保满足每个人的需求。当学生有目的地按照教学策略分组时，他们会学习人际关系技巧。教师可以通过小组工作来支持学生发展这些技能，包括破冰活动和学习社区创建活动，以及与学生讨论“什么是一个好的团队”（人际关系技巧、负责任的决策、社会意识）。

　　•设计具有声音和选择的探究，为学习者提供机会，通过与同龄人的交流和合作构建意义。使用像发现、讨论、示范之类的方法，让学生有机会在直接指导之前探索内容（人际关系技巧，负责任的决策，自我管理)。

　　•结合运动休息（movement breaks）来刷新和重置大脑。这些大脑休息可能是伸展运动或有意识的呼吸练习。根据情况的不同，休息也可以是平静或激励（自我管理）。

　　03乐观收场

　　这种方法的名称可能让我们误以为需要以愉快的音符来结束一天的教学。实际情况是，这种做法最重要的是对学习经验进行真实的反思，使学生们从集体和个人两方面评估已经取得的成就并预测接下来会发生什么：

　　•通过简单地问一些类似的问题来反映对情绪的检查，比如“哪些词可以概括你对今天的感受？”（自我意识）。

　　•另一种反思方式是通过感恩练习（社会意识），让学生说出他们感谢的某件事或某个人，引导他们深入思考并说出他们正在经历的感受（自我意识）。

　　•当学生了解目标和期望如何与负责任的决策相关联时，他们倾向于尊重课堂学习的规则和期望。建立这种联系的最好方法之一是明确要求他们共同构建这些规则和期望。当他们致力于集体的、负责任的决策以达成共识时，他们就加强了对个人决策过程的意识（负责任的决策）。